{"id":2901,"date":"2017-08-17T08:27:24","date_gmt":"2017-08-17T08:27:24","guid":{"rendered":"https:\/\/marvin.sachsen.schule\/~tzl\/wordpress\/?page_id=2901"},"modified":"2021-01-19T15:29:21","modified_gmt":"2021-01-19T15:29:21","slug":"kunst","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/marvin.sachsen.schule\/~tzl\/wordpress\/kunst\/","title":{"rendered":"Kunst"},"content":{"rendered":"

RundgangKunst (Film)<\/a><\/span><\/h3>\n\n\n\n
Das Fach Kunst an der Thomasschule zu Leipzig <\/u>
\n1. Fachinformation
\nDas Fach Kunst ist wesentlicher Bestandteil musisch-k\u00fcnstlerischer Bildung. Es schafft Lern- und Handlungsr\u00e4ume f\u00fcr die individuelle Auseinandersetzung mit Kunst und Kultur auf:
\n– der Fl\u00e4che (Malerei\/Grafik, digitale Bildbearbeitung, Foto)
\n– in K\u00f6rper und Raum (Plastik, Installation, Environment, Architektur)
\n– im Gestalten des Prozesses (Performance, Happening, Fluxus, Aktionskunst)Produktion, Reflexion und Rezeption bedingen sich gegenseitig innerhalb des Arbeitsprozesses. So entsteht innerhalb des bildk\u00fcnstlerischen Arbeitens nicht nur das Bildwerk, sondern schlie\u00dft die Ergr\u00fcndung der Formgestalt (Bildkomposition, Bildbewegung, Bildraum, Bildfarbe etc.) mit ein. Es werden dabei auch Bez\u00fcge zu Werken bildender K\u00fcnstler hergestellt, au\u00dferschulische Lernorte( z.B. Bildermuseum, Kunsthochschule, Park) einbezogen.2. Selbstverst\u00e4ndnis des Faches Kunst:<\/p>\n

Die Bilderwelten der elektronischen Medien bestimmen zunehmend unsere Alltagserfahrungen und damit unser Wirklichkeitsverst\u00e4ndnis. Dieser Bilderflut sind auch die Heranwachsenden ausgesetzt. Jugendliche werden damit zum Bestandteil der Konsum- und Erlebnisgesellschaft und deren Massenproduktion.
\nSchulische und au\u00dferschulische Kunstp\u00e4dagogik thematisiert die bereits zahlreich vorhandenen Realisationsformen von Kunst in und mit den neuen Medien und nimmt diese um Anlass k\u00fcnstlerischen Experimentierens, auch um mit Rezeptions- und Konsumgewohnheiten zu brechen und dieses Medium im Sinne einer praktisch-k\u00fcnstlerischen \u201eMedienkritik\u201c fantasievoll zu hintergehen.
\nEs werden Wahrnehmungskompetenzen und eine erweiterte Medienkompetenz, vor allem aber eine Kunst nahe, experimentelle Gestaltungskompetenz in bildnerisch-praktischen Prozessen herausgebildet, welche jenseits des am\u00fcsierenden medialen Spiels und der reinen Unterhaltung anzusiedeln sind.
\nDa das Bildungsziel des Gymnasiums nicht nur intellektuell bestimmt ist, sondern die Gesamtpers\u00f6nlichkeit des Sch\u00fclers einschlie\u00dft, deckt das Fach Kunst wichtige Bereiche der Pers\u00f6nlichkeitsentwicklung der Sch\u00fcler ab. Sie pr\u00e4gen Kreativit\u00e4t f\u00f6rdernde Verhaltensweisen aus, die f\u00fcr ihre weitere Entwicklung von Bedeutung sind.
\nIm Ringen um bildk\u00fcnstlerische Gestaltung verarbeiten die Sch\u00fcler Alltagserlebnisse, es manifestieren sich ihre Tr\u00e4ume, Illusionen und eigene \u00dcberzeugungen. Dabei erschaffen sie etwas, womit sie sich im h\u00f6chsten Grade identifizieren, wechselnde Ausstellungen im Schulgeb\u00e4ude und der \u00d6ffentlichkeit zeugen davon. Dieser Prozess besitzt identit\u00e4tsstiftende und selbst erforschende Wirkung. Identifikation bedeutet dabei auch, in der Gesellschaft seinen Platz zu finden, innovativ an der L\u00f6sung von Problemen zu arbeiten, den Anforderungen der heutigen Berufs- und Arbeitswelt gewachsen zu sein.
\nDas Fach Kunst praktiziert Handlungsweisen, die sich auf nahezu alle T\u00e4tigkeitsfelder \u00fcbertragen lassen.
\nA. Hempel<\/td>\n

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